家庭在中小学劳动教育中的关键作用与现状分析

单击标题下的“第一教育专业圈”以快速关注

2020年，中国共产党中央委员会和国务院发表了“关于新时代的大学，中学和小学的劳动教育的意见”，为大学，中学和小学提供了具体的指导和目标，以进行更深入的劳动教育。各级教育机构还进行了一系列的劳动教育探索和实践。但是，在此过程中，劳动教育的基础 - 家庭的关注和研究相对较少，形式相对简单。本文将家庭在劳动教育活动中的作用，当前状况和实施劳动教育的现有问题作为主线，并探讨了劳动教育在中小学和中学与小学之间合作中的应用和实践。

家庭劳动教育的地位和地位

劳动教育目标的实现与家庭的支持密不可分。具体来说，一方面，家庭为学生提供了早期的劳动场所和劳动活动。通过家庭劳动活动，学生不仅可以掌握某些劳动技巧，提高自己照顾自己的能力，而且可以养成劳动习惯并塑造他们的劳动意识和概念。另一方面，家庭劳动教育具有终生和个性化的优势，这一优势在很大程度上受到家庭成员的劳动精神和家庭氛围的影响。家庭的劳动氛围越强，劳动的价值越重要，孩子就越能够获得更多个性化的劳动教育指导和安排，并拥有更多的教育机会。此外，父母对孩子的劳动教育的态度，尤其是在上学后，学习与劳动之间的平衡也将直接影响其子女的劳动教育有效性。因此，实现劳动教育目标需要全面发挥作用并充分利用家庭的作用。

为了进一步理解和阐明家庭劳动教育的当前状况并促进家庭劳动教育水平的改善，鲍山区南达实验学校基于三个维度，对1,000多名中学和中学的学生进行了家庭劳动教育研究：家庭劳动氛围：父母的劳动劳动教育知名度和家庭劳动劳动教育指导能力。结果如下：

首先，家庭劳动氛围。就家庭劳动氛围而言，主要问题是家庭共同劳动的气氛较弱，家庭劳动活动主要集中在单个家庭成员中。在与祖父母和长辈同住的家庭中，老一辈几乎进行了主要的居家工作，占71.43％。在不与长者同住的家庭中，母亲是家务的主要承载者，占非居民家庭总数的86.27％。在是否与孩子做家务的选择中，只有50.36％的家庭表示他们会和孩子一起做家务。

其次，家庭劳动教育意识。在家庭劳动教育方面，首先，大多数父母意识到劳动教育对学生的重要性，并认为学生应该学习和进行某些家务劳动。在调查结果中，有97.53％的父母支持学生进行家务劳动，而96.5％的父母认为学生需要做家务。但是，当现实中实现理解时，父母对家庭劳动教育和实际实践的理解之间存在很大的差距。

首先，在劳动与学习之间的比较中，与对劳动教育的投资相比，中小学的父母普遍认为学习更为重要。基于100分制度，具有学习账户的父母超过50点，父母的70点以上的父母占45％。第二个是学生缺乏在家工作的能力，并相信学生自己缺乏主动行动进行家务劳动的意愿。在调查中，有52.94％的父母认为他们的孩子缺乏足够的家庭劳动能力，而80.74％的父母认为他们的孩子不愿意进行某些家务劳动。这也导致父母不会或试图在实际家庭生活中尽可能少地参与家庭劳动，甚至直接接受他们应该承担的劳动。调查结果也证明了这一观点。近45％的父母不需要学生进行家务劳动，每天95.26％的学生将在30分钟内工作，而10分钟内有50.98％的家庭。同时，将近75.69％的父母选择帮助孩子的事务，包括洗衣服，整理和包装行李等。

最后，家庭劳动教育指导能力。家庭的劳动教育指导能力主要分为两部分。一个是在有意识层面上的劳动教育指导，即父母对劳动的意义和作用以及如何向学生教授的意义和作用的理解；另一个是实际能力水平，即父母自己拥有的家务劳动能力。

意识水平上劳动教育指导的主要问题是，大多数父母不了解“如何进行劳动教育”，而缺乏对学生在家庭劳动中提出的负面行为的有效反应。在调查中，有85.27％的父母不知道如何进行劳动教育。当面对学生拒绝工作的借口时，他们只是使用权威要求并放弃。可以采用让学生主动进行家务劳动的方法基本上集中于口头说服，占81.77％。

就实际能力而言，它主要反映在某些父母没有足够的家庭劳动能力上。只有58.5％的父母说他们或他们的恋人熟悉家务劳动的内容并掌握某些能力。然后，父母本身并不熟悉家庭劳动，要求他们指导孩子进行家庭劳动教育，他们自己缺乏某些能力。此外，这种缺乏相应能力自然不利于为学生树立一个很好的榜样，并且缺乏对学生的说服力。

关于家庭劳动教育活动发展的想法

根据这项研究，家庭劳动教育的当前状况显然需要从学校进行一些干预，父母对肯定和支持家庭劳动教育的态度也为学校进行干预奠定了基础。

首先，阐明对劳动教育的理解，并进一步优化父母的劳动教育概念。理论是行动的先驱，也就是说，在进行家庭劳动教育活动时，他们需要不断肯定父母对家庭劳动教育的积极认知和态度，并增强其合理的信念；他们还需要进一步指导父母了解劳动教育对学生个人发展的重要性，以及“道德，智慧，智慧，身体健身，美学和劳动力”的五种教育的共生和共价性质，以便父母可以使学生的劳动机会和更多的教育耐心使他们的耐心和更多的教育耐心，将家务劳动置于孩子的手中，并克服“精神病学”的心理学。

第二个是共同参加家庭劳动活动，以增强家庭劳动氛围并通过活动促进氛围。在设立和安排学生劳动活动时，学校需要考虑如何将家庭成员一起参加活动，以及如何使劳动成为家族企业，而不仅仅是专注于个人学生，以建立整体的家庭劳动氛围。这还要求学校在设计活动时考虑学生家庭的实际状况，例如财务状况，父母的工作内容，忙碌，家庭成员的生活条件等，并合理地选择和设计活动内容以避免对家庭施加压力。

第三是提供方法指导并提供良好的家庭劳动教育咨询网络。缺乏劳动教育方法和自己的家庭劳动责任的弱点是父母在进行家庭劳动教育方面的弱点。因此，首先，当学校干预时，他们需要澄清父母需要什么样的生活能力指导，如何掌握教育所需的生活技能等，并根据父母的需求建立生活能力课程，以便父母可以得到需要和学习的东西；其次，他们为父母提供了对家庭劳动教育方法的支持，以便父母可以有效地解决教育过程中的紧急情况，知道如何指导并使父母感到“心中意识”。

“携带清单” - 以“公司”为核心建立家庭劳动教育实践计划

根据上述关于家庭劳动教育活动的想法，南达实验学校将日常劳动作为主要劳动，重点关注“食品，衣服，住房和交通”的四个方面，并从家庭劳动概念，劳工机会和劳动力指导能力的三个方面开始，并建立了“劳动力教育”模型，并建立了一种增强家庭劳动劳动的劳动力的劳动力，并改善了家庭劳动的概念，并提高了家庭劳动的概念（并改善了家庭劳动，并提高了家庭的概念，并改善了（改善家庭劳动），并构建了（改善家庭劳动范围，并改善了劳动力的概念，并改善了劳动力的概念，并改善了劳动教育。

图1解决方案设计框架

首先，专注于“公司”的实施原则。

父母和学生之间的“公司”。在劳动实践活动中，学校包括两个级别：学生和父母。学校根据不同年级的学生的特征，根据学生在不同成绩的特征上设计了一系列的劳动任务列表。这些劳动活动要求学生和父母完成和合作，强调学生与父母之间的劳动互动，以改善家庭的劳动氛围。

父母和学校之间的“公司”。这主要反映在学校向父母提供劳动教育的指导和支持系统中。一方面，通过开发各种劳动教育指导课程和讲座，我们将改善父母的劳动教育概念，主要劳动教育方法，并提高父母在日常劳动中的技能，例如洗衣，烹饪和清洁；另一方面，我们将建立一个“全天候”的父母支持系统，并通过微信团体，家长委员会等为每个学生的父母提供个性化的劳动教育支持。

学校和学生之间的“公司”。在这方面，一方面，学校为学生提供了劳动技能学习和初步实践的机会，以帮助学生掌握日常生活中的某些劳动能力；另一方面，它为学生提供了对劳动的情感支持，即学校可以组织劳动轮廓展览，劳动力竞赛和其他活动，使学生能够感受到劳动的魅力，荣耀和价值，从而使学生能够获得积极的劳动体验，并根据学生在家庭工作期间基于负面的情绪和负面的概念来获得个性化的干预和指导工作。

其次，“公司列表”系列基于劳动学校的课程。

从“食品，衣服，住房和运输”的角度来看，“携带清单”系列的课程是根据学校的“教学”，家庭的“实践”以及父母的“指向”，设计了各个主题围绕每个主题的不同劳动活动内容。学校的主要“教学”是，学校为学生和父母进行相应的活动和实践技能教学，以便他们可以在不同级别上掌握劳动技能。家庭的主要“实践”意味着，在学校学习后，学生在家庭环境中练习并进行劳动实践活动；父母“指着”，在准备初步研究之后，父母可以在学生的劳动练习中提供相应的概念和技术指导，以指导学生长期顺利，有效地完成日常生活。

例如，以“食物”为例，整个活动内容分为六个阶段：“识别，准备，清洁，制作，种植和创造”。根据不同等级和年龄的特征，在不同阶段的劳动任务完成。例如，在小学的较低年级中，要求学生每周与父母一起去蔬菜市场和超市，以购买家庭食材，认识并熟悉基本的蔬菜，调味料和其他内容，并每月一次提交“厨房日记”，以记录他们本月认识的菜肴，这些菜肴的类型，与每个人一起购买和烹饪的过程，并与其他人共享，并与其他人共享。在初中，学生更专注于日常生活中学生的创造力，例如需要和鼓励学生使用他们掌握的烹饪知识来创建“特殊菜肴”的烹饪知识，例如更改调味料和家庭烹饪菜肴的配菜，使用米饭烹饪的菜单等，以制作蛋糕等，以使学生创造学生的创造力。在整个活动中，父母会根据活动的内容事先学习，并掌握相应的能力；学校为父母提供课程指导，解释和介绍学校的活动内容和所需的能力，并提供微型课程和后续支持，并保证相应的技术能力。

参考：

[1]黄瑞安，郑衬。关于新时代的劳动教育支持系统的建设[J]。教学与管理（理论版），2021年。

[2] Hao Zhijun，有混沌。家庭，学校和社会协调是促进劳动教育的基本渠道和方法[J]。人们的教育，2020年。

[3]胡里。将劳动教育有机地纳入家庭教育[J]。中国教育杂志，2019年。

（作者Gu Minxia是上海Baoshan区的Nanda实验学校的校长，Wan Zhichao是上海大学的老师）

（本文最初于2022年3月20日发表在上海教育杂志上，并获得版权。有关更多内容，请参阅该杂志）